OCUPARSE SENSATAMENTE DE LA INFANCIA EN EL ESPACIO LOCAL - Jaume Funes Artiaga
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OCUPARSE SENSATAMENTE DE LA INFANCIA EN EL ESPACIO LOCAL

OCUPARSE SENSATAMENTE DE LA INFANCIA EN EL ESPACIO LOCAL

(Reflexiones para la Jornada de la FEMP sobre atención comunitaria psicológica y educativa. Madrid 03.11.2011)

En una sociedad aceleradamente cambiante, mestiza, con frecuencia socialmente frágil, sometida a nuevas crisis económicas, algunos grupos de ciudadanos y ciudadanas como los niños y niñas corren el riesgo de pagar todos los platos rotos, asumir sobre sus espaldas nuestras hipotecas.

En el terreno de las políticas, especialmente las locales, muchas de la iniciativas y de los recursos de infancia quedan desbordados por las nuevas realidades o, lo que es peor, cuando empiezan a aplicarse los recortes pasan a ser considerados secundarios y prescindibles.
Para que, al menos, no perdamos la preocupación por pensar formas sensatas y actualizadas de prestar atención a la infancia sugiero compartir un debate sobre las principales propuestas para la infancia que toda comunidad local debería tener. Propongo reflexionar sobre estas 10:

1. Un programa destinado a abordar la pobreza infantil, el impacto en las diversas infancias de las situaciones de pobreza (en las necesidades básicas, en el acceso a los recursos y las formas de convivencia en dificultad en los diferentes sistemas, empezando por la escuela)

2. En los primeros años de infancia diversos espacios lúdicos, para los niños y niñas y sus adultos, destinados a completar, de manera interactiva, la estimulación familiar o la que se da en los espacios educativos reglados.

3. En esos primeros años, un programa con actividades diversas, destinado a ayudar a construir las vinculaciones con las persones adultas de su grupo familiar.

4. También en esta primera infancia una propuesta de atención destinada a estimular a tiempo, a compensar inicialmente, los déficits de desarrollo, incluidos los de relación e integración social.

5. Una propuesta múltiple, para los diferentes ciclos de la infancia y la adolescencia, destinada a hacer posibles las paternidades y maternidades eficientes, para ayudar a adquirir y mantener las competencias parentales necesarias en cada etapa.

6. Un sistema integrador de espacios infantiles de encuentro educativo a partir del ocio creativo y de las relaciones con figuras educativas que construyen referencias, que pasan a ser referencias adultas positivas en sus infancias, complementarias de las que tienen en casa o en la escuela.

7. Un programa múltiple destinado a acompañar la escolarización, en el territorio, a hacer real la idea de que educa la comunidad, que incluya respuestas singulares para las situaciones de dificultad.

8. Un sistema compartido entre sistemas y recursos para hacer posible el acompañamiento educativo de los niños y niñas del territorio con grados diversos de intensidad (en función de las situaciones y las edades).

9. Un sistema de mediación para el abordaje de los conflictos y tensiones en los grupos familiares y de las tensiones adolescentes con la comunidad.

10. Una propuesta de integración de diferentes recursos locales para acompañar las transiciones de la adolescencia (para ser joven después de la ESO).

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