OCUPARSE SENSATAMENTE DE LA INFANCIA EN EL ESPACIO LOCAL

03 nov. OCUPARSE SENSATAMENTE DE LA INFANCIA EN EL ESPACIO LOCAL

(Reflexiones para la Jornada de la FEMP sobre atención comunitaria psicológica y educativa. Madrid 03.11.2011)

En una sociedad aceleradamente cambiante, mestiza, con frecuencia socialmente frágil, sometida a nuevas crisis económicas, algunos grupos de ciudadanos y ciudadanas como los niños y niñas corren el riesgo de pagar todos los platos rotos, asumir sobre sus espaldas nuestras hipotecas.

En el terreno de las políticas, especialmente las locales, muchas de la iniciativas y de los recursos de infancia quedan desbordados por las nuevas realidades o, lo que es peor, cuando empiezan a aplicarse los recortes pasan a ser considerados secundarios y prescindibles.
Para que, al menos, no perdamos la preocupación por pensar formas sensatas y actualizadas de prestar atención a la infancia sugiero compartir un debate sobre las principales propuestas para la infancia que toda comunidad local debería tener. Propongo reflexionar sobre estas 10:

1. Un programa destinado a abordar la pobreza infantil, el impacto en las diversas infancias de las situaciones de pobreza (en las necesidades básicas, en el acceso a los recursos y las formas de convivencia en dificultad en los diferentes sistemas, empezando por la escuela)

2. En los primeros años de infancia diversos espacios lúdicos, para los niños y niñas y sus adultos, destinados a completar, de manera interactiva, la estimulación familiar o la que se da en los espacios educativos reglados.

3. En esos primeros años, un programa con actividades diversas, destinado a ayudar a construir las vinculaciones con las persones adultas de su grupo familiar.

4. También en esta primera infancia una propuesta de atención destinada a estimular a tiempo, a compensar inicialmente, los déficits de desarrollo, incluidos los de relación e integración social.

5. Una propuesta múltiple, para los diferentes ciclos de la infancia y la adolescencia, destinada a hacer posibles las paternidades y maternidades eficientes, para ayudar a adquirir y mantener las competencias parentales necesarias en cada etapa.

6. Un sistema integrador de espacios infantiles de encuentro educativo a partir del ocio creativo y de las relaciones con figuras educativas que construyen referencias, que pasan a ser referencias adultas positivas en sus infancias, complementarias de las que tienen en casa o en la escuela.

7. Un programa múltiple destinado a acompañar la escolarización, en el territorio, a hacer real la idea de que educa la comunidad, que incluya respuestas singulares para las situaciones de dificultad.

8. Un sistema compartido entre sistemas y recursos para hacer posible el acompañamiento educativo de los niños y niñas del territorio con grados diversos de intensidad (en función de las situaciones y las edades).

9. Un sistema de mediación para el abordaje de los conflictos y tensiones en los grupos familiares y de las tensiones adolescentes con la comunidad.

10. Una propuesta de integración de diferentes recursos locales para acompañar las transiciones de la adolescencia (para ser joven después de la ESO).